中新网北京6月7日电 “人工智能+”深入各行各业，教育领域应用场景丰富，从课程设置到教学设备，从学习工具到课外实践盛康配资，当下AI与教育的融合势头火热，但其中也伴随着“冷思考”。
随着 AI技术发展，青少年接触 AI教育的同时，也出现了借助 AI工具完成作业现象。
最近，某小学语文教师王小梅为学生讲解了AI工具在学习过程中的资料搜集、知识整理等功能，并鼓励学生使用AI辅助完成课外作业。一段时间后，她发现尽管大部分学生的作业质量都有显著提升，但有几位获得“优秀读书报告”奖项的学生却无法说出自己对书中人物的理解，甚至连在报告中提到的关键论点都记不清。
有观点认为，青少年AI教育不可避免地让一部分学生出现“思维惰性”，他们习惯直接复制AI生成的答案，甚至在考试中因缺乏独立思考能力而成绩下滑。老师要让学生来用AI，但又怕学生乱用AI，如何做好平衡？
针对上述问题，上海外国语大学附属外国语学校校长助理朱皓斌在参加活动时表示盛康配资，“不是不能用它(AI)来做功课，但是会有一个限制”。
他认为，AI的使用需分阶段引导。以学校为例，小学初中禁用计算器以夯实基础，初三后完全开放。AI用于学习也是同理，基础阶段需让学生自主思考，待具备知识根基后，可作为助力工具。使用 AI的场景应满足两点，一是难度远超课标，二是答案开放。借此更好地培养学生对 AI的思辨能力，而非简单依赖其解题。
朱皓斌的观点揭示了 AI教育的关键逻辑，即技术应用需与认知发展阶段深度适配。AI工具的介入应遵循“先筑基、后赋能”的节奏，让学生在掌握核心思维能力后，再借助技术突破常规学习边界。
在他看来，这种“限制性开放”模式，既避免了基础能力培养期的过度依赖，又能在高阶思维训练中发挥 AI的创新辅助价值，最终实现从“工具使用”到“技术思辨”的教育升维，为青少年在 AI时代构建可持续学习能力的护城河。
尽管“AI+教育”正快速发展，但当前面临的挑战也不容忽视，其中之一就是如何让偏远及欠发达地区享受AI教育红利，缩小城乡差距、助力教育普惠。
企业积极响应，通过捐赠设备、开发适合乡村教育的AI课程等方式，助力乡村AI教育发展。英特尔全球数字化能力建设项目中国区总监颜厉介绍称，英特尔已构建包含5阶段、60单元、246课时的课程资源库，供各地按需选取，解决课时难以全覆盖的问题，并探索与师范院校合作，将短期支教转化为长期支援机制，开发适合乡村地区教学的工具套件，让 AI教育真正融入乡村教学场景。
华南师范大学教授焦建利则给出多项建议。比如，政策倾斜，构建系统性支持框架。地方教育行政部门要强化顶层设计与资金投入，完善教师培训体系，尤其是高品质、参与式、以学习者为中心的工作坊式的研修学习；推动课程标准化与分层实施。
同时，加快加大校企合作，创新资源共享模式。地方政府要鼓励教育信息化企业技术赋能与教育信息化资源下沉。
他还提到，要建立长效机制，组建跨区域的人工智能教育创新实践共同体的发展，建立监督评估与社会参与途径，建立动态评估体系盛康配资，鼓励社会力量参与人工智能教育应用与创新之中。(完)
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